<big id="xhu2w"><strong id="xhu2w"></strong></big>

    1. <acronym id="xhu2w"><form id="xhu2w"><address id="xhu2w"></address></form></acronym>
      <code id="xhu2w"></code>
      論文發表 | 論文范文 | 公文范文
      最新公告:目前,本站已經取得了出版物經營許可證 、音像制品許可證,協助雜志社進行初步審稿、征稿工作。咨詢:400-675-1600
      您現在的位置: 新晨范文網 >> 教育雜志 >> 教育科學雜志 >> 揚州大學學報 >> 正文

      普通高校體育教師職業幸福感現狀

      定制服務

      定制原創材料,由寫作老師24小時內創作完成,僅供客戶你一人參考學習,無后顧之憂。

      發表論文

      根據客戶的需要,將論文發表在指定類別的期刊,只收50%定金,確定發表通過后再付余款。

      加入會員

      申請成為本站會員,可以享受經理回訪等更17項優惠服務,更可以固定你喜歡的寫作老師。

      摘要:采用文獻資料法、問卷調查等方法對普通高校體育教師職業幸福感開展研究。通過對反映高校體育教師職業幸福感的6個維度:自我效能感、自我接納、情緒穩定、問題解決、人際資源和目標實現來分析普通高校體育教師職業幸福感的現狀,找出普通高校體育教師職業幸福感在年齡、性別、婚姻狀況、運動項目、地域性、文化程度的特征,在此基礎上探求普通高校體育教師職業幸福感的影響因素,提出普通高校體育教師職業幸福感的應對策略。

      關鍵詞:高校;體育教師;職業幸福感;維度

      教師是將知識轉化育人的一種職業,教師這一角色有著重要影響力,同時也是人數眾多的一個職業群體[1]。教師幸福既是個人需要與社會需要的統一,又是個人價值與社會價值的有機結合[2]。教師的幸福感是自己在努力工作中,正確認識自己的幸福,通過自身的努力,實現自己的職業理想,促使自身和諧發展而達到自我滿足、自我愉悅的生活狀態[3];是通過智慧,獲得學生及社會上的良好反應,感受到這一職業所帶來的尊嚴和情感依戀[4]”。這種情感可以使教師以更大的熱情投入到自己的教育事業中,自覺積極的豐富專業文化知識和自身教育素養。普通高校體育教師職業幸福感的高低,直接影響到高校體育教師的專業發展,高校體育教師專業發展的好壞與高校體育的發展有莫大的關系。我們加大對高校體育教師職業幸福感的關注,既可以促進教師自身的發展和自我價值的實現,也對學生整體素質的提升,加快學校的規劃發展,對提高整個社會的教育質量,最終實現和諧社會的發展目標有著重要推動作用,具有非常重要的理論意義和實際價值。

      1研究對象和方法

      1.1研究對象

      北京、長沙、貴州三個地區的30所高校的體育教師924人。

      1.2研究方法

      1.2.1文獻資料法

      收集、整理國內外有關的資料,為項目的開展和實踐儲備豐富的文獻資料。

      1.2.2問卷調查法

      編寫訪談提綱,對高校體育教師進行調查訪談。參考我國學者《教師幸福感調查問卷》,設計了《高校體育教師職業幸福感調查問卷》。對問卷進行信度、效度檢驗,符合本次調查研究。問卷采用現場和郵寄的方式對北京、長沙、貴州三個地區的30所高校發放問卷996份,其中回收有效問卷924份,有效率為92.78%。

      1.2.3數理統計法

      調查數據用SPSS19.0進行統計分析。

      2結果

      2.1普通高校體育教師職業幸福感的年齡特征

      在25歲以下年齡組,在問題解決維度得分上最低,目標實現維度上得分最高;44以上年齡組,在自我接納、情緒穩定、人際資源和總得分較高;25-34歲年齡組在六個維度和總得分上都與其他組別存在差異性,35-44歲年齡組情緒穩定維度得分也較高。

      2.2普通高校體育教師職業幸福感的性別特征

      女性在自我接納、情緒穩定、人際資源和總分上都顯著高于男性,男性在自我效能、問題解決和目標實現顯著好于女性。

      2.3普通高校體育教師職業幸福感婚姻狀況特征

      在自我效能維度上,未婚組得分最高,顯著高于已婚組和離異組;在自我接納維度上,離異組的得分最高,其次是未婚組,已婚組得分最低;在情緒穩定維度上,未婚組得分最高,離異組得分最低;在幸福感總分上的得分上未婚組分別高于其他不同婚姻狀況組,已婚組得分最低。

      2.4普通高校體育教師職業幸福感的運動項目特征

      從事田徑項目的老師相較于籃球、網球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個維度得分存在顯著性差異。從事集體項目(籃球)在問題解決、人際資源維度得分最高,社會流行性項目(體育舞蹈)在情緒穩定維度得分最高。

      2.5普通高校體育教師職業幸福感的地域性特征

      北京、長沙、貴州地區高校體育教師的幸福感指數存在差異。在自我效能、自我接納兩個維度和職業幸福感指數總分上北京地區高于與長沙、貴州地區的被試;在情緒穩定維度上、問題解決維度上貴州地區得分最高,北京地區得分最低;在人際資源維度上三個地區沒有差異。

      2.6普通高校體育教師職業幸福感的文化程度特征

      不同文化程度在職業幸福指數存在顯著差異。具有博士學位的老師在自我效能感、自我接納、情緒穩定維度上顯著高于碩士研究生和本科生;在目標實現維度上本科生最高,研究生次之,博士生最低;而在職業幸福感總分上不存在顯著性差異。

      3討論

      3.1普通高校體育教師職業幸福感的年齡特征分析

      普通高校體育教師職業幸福感在不同年齡階段的特點:在自我效能維度上,不同年齡階段的群體存在顯著性差異。具體來說,自我效能感維度上,44歲年齡組得分最高,顯著高于其他年齡組;在自我接納維度上,不同年齡的群體不存在差異顯著性。自我接納反映的是個體自我意識的一個部分,主要是指:“一個人對其自身所具有的所有特征都能樂意去了解、去面對,并且無條件地接納,能確認其客觀存在的價值,不會盲目自傲和自卑,也不會因他人的毀譽而有所動搖”[6]。Reiman等人認為,“自我接納水平反映著個體自我客觀化的能力,是獲得健全人格的主要條件之一,所以受年齡的影響不大”[7];在情緒穩定和問題解決維度上,隨著年齡增加大,這個兩個維度的分數越高。因為情緒穩定與問題解決與年齡增長有很大的關系,隨著年紀的增大,情緒越來穩定,同樣隨著年齡的增加,被試各方面的人際關系越來越完善和穩定,所以解決問題的能力、人際資源維度中的朋友支持、家人支持也會增加。

      3.2普通高校體育教師職業幸福感的性別特征分析

      在職業幸福感總分上,不同性別差異顯著,女性得分顯著高于男性;在自我接納、情趣穩定、人際資源等維度得分都高于男性,說明女性更傾向于他人協作或團體工作;男性在自我效能感、問題解決、朋友支持維度顯著好于女性,說明男性相對于女性,他們在學習生活工作中具有廣泛的參與度。由此可見,女性相對于男性在人際關系以及受融性上等方面更具有優勢,從而有更多的積極情緒體驗,增強了她們的職業幸福感。

      3.3普通高校體育教師職業幸福感的婚姻狀況特征分析

      在自我效能維度上,未婚組得分最高,顯著高于已婚和離異組。說明婚姻狀況能對個體的應急狀況、焦慮反應和抑郁等身心反應造成影響,形成上述的結果可能與已婚和離異人士有關,他們除了工作壓力,還得承受經濟上、家庭子女、父母等方面的壓力;在情緒穩定維度上,未婚組得分高于已婚組和離異組。對于已婚組來說,家庭把養家糊口的期望放在丈夫身上,“低收入家庭的女性可能對丈夫的收入不滿意,導致夫妻之間缺乏交流與互相關注,甚至產生相互指責、辱罵等消極的互動內容[10]”,造成已婚組被試的情緒穩定維度得分不高;對于離異組被試,他們大多帶有悲觀的情緒,性格內向且不豁達,不能從生活的諸多矛盾中解脫出來,生活的瑣事容易引起情緒波動,造成他們在的情緒穩定維度得分也不高。

      3.4普通高校體育教師職業幸福感的運動項目特征分析

      從事田徑運動項目的老師相較于籃球、網球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個維度得分存在顯著性差異。田徑項目除了接力賽之外,其它的項目基本上都是個人參賽的項目,久而久之就養成了從事田徑項目的運動員“單干現象”,在心理上也形成單一作戰的個性心理特征,另外,由于田徑運動項目的老師的社會參與度較其他項目低,教師的主觀和社會認同都不高,導致個人和社會對他們的工作認同度不高,容易產生職業倦怠的現象。黃俊偉等研究認為,從事社會認同度不高的運動項目教學的老師最容易出現職業倦怠[11]。另外,從事集體項目(籃球)在問題解決、人際資源維度得分最高,從事集體項目的個人,他們的社會參與性要明顯好于個人項目。“由于長期從事集體項目,團隊凝聚力會使群體內個人的社會性增強,更加容易產生合作的意愿”[12];從事體育舞蹈等社會流行性項目的教師在情緒穩定維度得分較高,可能是由于他們在上班之外,還在社會中擔任了與專業發展有關的工作,使他們獲得了相對較多的社會認同度和幸福感,從而表現出情緒很穩定,生活很滿意。

      3.5普通高校體育教師職業幸福感的地域特征分析

      北京地區的被試在自我效能維度得分最高,造成上述原因可能是由于北京獨特的地理位置造成的心理優勢作用的結果;在自我接納維度上各被試不存在差異;在情緒穩定維度、問題解決維度上,貴州地區明顯好于長沙地區和北京地區。造成上上述原因可能是由于在大城市生活方面的原因,例如,北京地區的住房就是一個非常大的壓力,高壓力下個人的情緒控制能力和問題解決的能力就會明顯下降。3.6普通高校體育教師職業幸福感的文化程度特征分析博士在自我效能維度上,明顯好于碩士和本科生;在自我接納維度上,不同文化的群體不存在差異顯著性,Reiman等人認為,“自我接納水平反映著個體自我客觀化的能力,是獲得健全人格的主要條件之一。所以受文化程度的較大”;在情緒穩定和問題解決維度上,隨著學歷的增加,這個兩個維度的分數越高。因為情緒穩定與問題解決與學識的增長有一定的關系,隨著學歷的增加,個體情緒控制的能力和解決問題的能力得到提高。

      4結論

      (1)普通高校體育教師職業幸福感在不同年齡階段的特點:在自我效能維度上,不同年齡階段的群體存在顯著性差異。自我效能感維度上,44歲年齡組得分最高,顯著高于其他年齡組。在自我接納維度上,不同年齡的群體不存在差異顯著性。在情緒穩定和問題解決維度上,隨著年齡增加大,這個兩個維度的分數越高。同樣隨著年齡的增加,被試各方面的人際關系越來越完善和穩定,所以解決問題的能力、人際資源維度中的朋友支持、家人支持也會增加。

      (2)普通高校體育教師職業幸福感在不同性別上的特點:在職業幸福感總分上,不同性別差異顯著,女性得分顯著高于男性;在自我接納、情趣穩定、人際資源等維度得分都高于男性;男性在自我效能感、問題解決、朋友支持維度顯著好于女性,由此可見,女性相對于男性在人際關系以及受融性上等方面更具有優勢,從而有更多的積極情緒體驗,增強了她們的職業幸福感。

      (3)普通高校體育教師職業幸福感在不同婚姻狀況上的特點:在自我效能維度上,不同婚姻狀況的老師差異顯著,未婚組得分最高,顯著高于已婚和離異組;在情緒穩定維度上,未婚組得分高于已婚組和離異組。

      (4)普通高校體育教師職業幸福感在不同項目上的特點:從事田徑運動項目的老師相較于籃球、網球、跆拳道、體育舞蹈的老師在六個維度得分存在顯著性差異。在問題解決、人際資源維度上,從事集體項目(籃球)得分最高;在情緒穩定維度上,從事體育舞蹈等社會流行性項目的教師較高,從而表現出情緒很穩定,生活很滿意。

      (5)普通高校體育教師職業幸福感在不同地域特點:北京地區的被試在自我效能維度得分最高,造成上述原因可能是由于北京獨特的地理位置造成的心理優勢作用的結果;在自我接納維度上各被試不存在差異;在情緒穩定維度、問題解決維度上,貴州地區明顯好于長沙地區和北京地區。

      (6)普通高校體育教師職業幸福感在不同文化程度特點:博士在自我效能維度上,明顯好于碩士和本科生;在自我接納維度上,不同文化的群體不存在差異顯著性;在情緒穩定和問題解決維度上,隨著學歷的增加,這個兩個維度的分數越高。

      參考文獻

      [1]楊秀玉,楊秀梅.教師職業倦怠解析[J].外國教育研究2002(2):56-60.

      [2]李友俊.體育教師職業倦但得成因及其對策思考[J].首都體育學院學報,2003,15(3):14-15.

      [3]黃俊偉.高校體育教師職業倦怠現象分析成困及對策[J].四川體育科學,1999,12(4):4-6.

      [4]梁艷.北京市青年體育教師職業高原現狀與應對策略的研究[D].首都體育學院2008屆碩士學位論文,2008,5:3.

      [5]瞿葆奎.教育學文集教師[M].北京:人民教育出版社,1991.

      [6]劉捷.專業化:挑戰二十一世紀的教師[M].北京:教育科學出版社,2002.

      [8]葉瀾.教師角色與教師專業發展新探[M].北京教育科學出版社,2001.

      [9]李友俊.體育教師職業倦怠的成因及其對策思考[J].首都體育學院學報,2003(3).

      [10]陳明麗,許明.國外關于教師職業壓力的研究[J].福建師范大學學報(哲學社會科學版),2000(3).

      作者:上官戎王文 單位:湖南師范大學體育學院

      揚州大學學報責任編輯:張雨    閱讀:人次
      十一选五计划软件