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      游戲對幼兒語言發展的助推作用

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      《海外華文教育》2017年第2期

      摘要:幼兒階段是人語言發展的黃金時期,在這一黃金時期,如何為語言的發展創設較好的誘發環境極其重要。而在幼兒階段孩子的學習具有無意識和隨意性的特點,游戲在這種特定環境期間的誘導作用無疑是巨大的,因此幼兒教育中如何利用游戲的正向誘導推動語言的積極發展,推動幼兒智力,情緒,價值觀等的形成是一個幼兒教師值得認真思考的課題。

      關鍵詞:游戲;幼兒;語言發展;作用語言

      在人類的思維發展和智力成長中起著工具性的作用。幼兒的語言學習,不僅僅是語言的認知、記憶、練習這樣一個簡單語言性的重復,而是在語言的學習中伴隨著情緒、能力、態度、氣質、性格等心理活動。因此,幼兒的語言發展,對幼兒智力、社會情緒、心理的健康成長、創造性地發展都會有密不可分的關系。同時,幼兒的年齡特征決定了幼兒語言發展與游戲的密切關系。

      一、游戲為幼兒創造了良好的語言發展環境

      幼兒的生活中不能缺少游戲,幼兒的一切活動都將圍繞游戲開展,幼兒語言的發展更加離不開課堂內外、學校家庭中的游戲。

      (一)家庭游戲

      家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任老師。孩子從會玩耍開始,就喜歡一捉迷藏這種最簡單的游戲和人們交往,由此可見,家庭游戲在幼兒的成長中有著不可替代的重要作用;其次是家庭游戲可以利用現有的家庭環境中的用具,隨時隨地就能夠完成游戲。還有為了讓幼兒接觸大自然,了解大自然中的各種聲音,爸爸媽媽可以用手機隨手拍到自然界中經常接觸到的各種動物和交通工具發出的聲音,然后在家中和孩子做“聽聲音”的游戲,這一游戲可以發展幼兒的聽覺和注意力,另一方面還可以把孩子的感觸和自然界直接對接起來鍛煉孩子語言表達能力。

      (二)幼兒園內游戲

      幼兒的語言發展的黃金時期是三到六歲,這一時期孩子的大部分時間是在幼兒園度過的,所以園內游戲活動對孩子語言、智力、身體、心理的成長都將起到助推作用。比如:《送南瓜》兒歌:小籃子,手中拿。我給奶奶送南瓜,奶奶樂得笑哈哈。這一活動,我曾經是這樣設計玩法的:教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜,請一位幼兒扮作老奶奶,這位“奶奶”是經過一番打扮,小朋友看到這樣裝扮的奶奶,很快就進入到情景與角色中。小朋友手提籃子,邊念兒歌邊送籃子。交換位置后坐下,游戲繼續進行。輪換幾個幼兒后,教師說:"奶奶來了!"扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說:"老奶奶,您好!這是您的南瓜."并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前.老奶奶說"謝謝你".然后,在籃子里再裝進南瓜。這樣重復游戲。幼兒嘰嘰喳喳的還說了他們見過的南瓜、西瓜,幼兒在幾乎與現實接近的情景中,語言在有意與無意中得到了發展。

      二、游戲激發了幼兒語言交往的積極性

      蒙臺梭利認為幼兒的語言是發展而來,而不是教出來的。當前由于家長的急于求成,許多家庭爸爸媽媽的觀念里是:別讓孩子輸在起跑線上,所以他們就犧牲孩子的玩耍時間,開始教孩子識字、說話,背唐詩宋詞,讓孩子的語言學習一開始就處于一種被動狀態,熟不知幼兒的語言發展是需要主動性和積極性,幼兒對各種語言符號組合過程是零散的,只有零散的符號在大腦里存在一段時間,許多語言符號疊加到一定數量的時候,若有恰當的語言交際情景,幼兒的交往需求就會被點燃,他們會主動地搜尋記憶里的詞匯和句子,并嘗試著進行表述自己的想法。為了給幼兒搭建一個良好的語言學習發展的環境,就要充分發揮游戲的作用。

      (一)聽說類游戲

      幼兒教材中的游戲,教師加以拓展后,孩子會更加樂于參與,因為教師的拓展一方面是增加了游戲的完整性和趣味性,同時另一方面,教師的拓展也指出了游戲的具體操作流程。比如《拔蘿卜》,教師可以讓學生討論“你喜歡怎樣的蘿卜?你覺得怎樣的拔蘿卜會更好?蘿卜拔出來后,大家猜想一下蘿卜的樣子,然后又該怎樣運回家呢?孩子通過七嘴八舌的激烈討論,這一游戲的氛圍就會形成,孩子的心理壓力就會減輕,幾乎所有的孩子就高高興興的參與到游戲中,練習發音、念兒歌。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動中,增加了學習語言、使用語言的機會,整個游戲中,幼兒會被大量的語言信息所包圍,他們學習語言的主動性和積極性得以充分的調動。寶寶的語言能力得到了無意識的發展。

      (二)動手操作性游戲

      陶行知強調:我們要在做上教,在做上學。“行是知之始”,所以我們在教學中注重孩子的動手操作能力的培養,讓寶寶在操中,鍛煉思維,發展語言。例如在開展“游動物園識字”游戲時,可以先讓小朋友把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻,"圍墻"里面放許多寫有各種動物名字的字卡。小朋友動手圍成“圍墻”的過程中,他們要判斷字的顏色、字的倒順、字的長相,這一操作,實際已經有意無意的把觀察、思維、心理語言已經融為一體。當小朋友要結伴游玩動物園才更有意思,因為當寶寶想對某種動物想說什么,想問的什么的時候,他們就可以盡管說盡管問,會有教師在你的旁邊解釋并引導你去最有趣的地方,小朋友在有動物園的過程不但可以認識關于動物名稱的漢字,還能提供孩子互動的交流機會。

      三、游戲增強了幼兒說話的自信、滿足了幼兒的語言心理需要

      大家經常會發現有一些幼兒,在家嘰嘰喳喳說個不停,盡管有的語言讓大人不知所云,可是他自己確實自得其樂,當一個人玩的時候,他會自言自語,和大人互動更是話匣子一打開就不可收拾,好像要把在媽媽肚子了沒說上話的時間都要填滿一樣的沖動。可是寶寶一到幼兒園就不敢表達,老師讓其他小朋友用嚴厲的語氣和他說幾次話后,他會更加不敢張嘴。那么怎樣改變這樣一個孩子語言發展的尷尬境地,還是游戲。孩子的天性就是愛游戲。在游戲中孩子能找到自己說話的機會,若在游戲中語言的表述能得到教師和小伙伴的認可,他就會有成就感,他說話的欲望就會增強。這樣寶寶在游戲中就有了想說、愛說和敢說的語言交往過程,同時在這個過程中,寶寶自己為了爭取更多的說話機會,就要認真傾聽小朋友和教師語言表達,這樣一個聽說互動的過程本身就是語言發展的時機,兒童的語言心理需求自然而然就得到滿足。

      總之,喜歡玩耍是孩子的天性,游戲是促進幼兒語言發展的一劑良藥。作為家長和教師的成年人,要在幼兒的教育中,把思想、語言、智力、品德、情緒等豐富的教育內容寓游戲之中,精心設計游戲內容,巧妙設計游戲方式,將語言的學習,智力的發展,情緒價值觀等溶于一個個鮮活的游戲中,避免僵硬刻板的幼兒教學,必將為幼兒的自然健康發展注入活水。

      參考文獻:

      [1]文淑.芻議幼兒園語言教學策略[J].教育現代化(電子版),2015(5):188.

      [2]許靖翔.幼兒語言教學之我見[J].未來英才,2015(11):386.

      作者:桑燕 單位:甘肅省高臺縣第一幼兒園

      海外華文教育雜志責任編輯:馮紫嫣    閱讀:人次
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