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      微課在計算機專業實踐教學的應用

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      摘要:現階段隨著新課程改革的深入推進與技術發展速度的提升,作為新型教學模式,微課已經在教學領域中得到了廣泛應用,并且受到了社會各界的高度重視與廣泛關注,微課教學模式的應用很大程度上促進了教學方式與教學觀念的轉變與更新。當前社會發展對人才需求提出了越來越高的要求,對于計算機專業學生而言,學校需要加強其實踐教學力度,有效在計算機實踐教學中融入微課模式,能夠促進實踐教學方法的良好轉變,促進教學質量的顯著提升,從而有利于學生實踐能力與綜合素質的顯著提升。

      關鍵詞:計算機專業;微課模式;實踐教學;具體應用

      科學技術發展必然加速了數字化進程,很大程度上為信息化教育發展打下了堅實基礎,微課教學模式因此應運而生,教育領域對微課模式給予了越來越高的關注與重視,微課其開放性顯著、交互性強且內容豐富等多種特征,與當前快節奏的發展趨勢相適應,為學生學習提供了鮮活的教學模式,不僅有效激發了學生的學習積極性與學習興趣,還實現了專業知識的優化整合,促進學生知識理解與知識吸收能力的提升[1]。特別是在計算機專業教學中,這一專業對學生的實踐能力與創新能力提出了較高要求,若應用以往傳統講授模式無法實現預期教學效果,所以在實踐教學中,老師必須對與教學內容相結合進行微信的針對性設計,為學生奠定充足的學習實踐機會。

      1現階段微課教學模式在教育領域中應用的基本特征

      微課主要是指在教學目標指導及課程標準指導下,通過短小在線視頻為載體的教學活動,現階段微課以其自身短小精悍的特征與優勢在教學領域中受到了高度重視,基本特征主要表現為以下幾個方面。首先,視頻時間短小。微課一般時間為五至十分鐘,與傳統課程教學相比較而言,微課時間較短,因此被稱之為微課例與課例片段[2]。第二,內容精準。微課在計算機實踐教學中,可以是一段程序演示,也可以是一段操作要領的講解與學習,老師在微課教學內容設計中需要保證應用案例的合理性與恰當性,保證數據足夠精準,并且老師還需要應用精煉語言進行邏輯思路的清晰展示。第三,容量較小。通常情況下微課容量不會超過30M,主要以flv、rm、mp4等流媒體格式為主,從而能夠確保學生流暢而迅速的進行在線觀看,并且學生還能夠將重要內容下載到移動設備以滿足自己的學習需求。第四,較強的趣味性。微課內容并不是簡單的給學生呈現生硬的知識點,而是對知識系統性的呈現給予高度重視,從而促進學生思維方式的進一步拓展,對學生思維能力及創新能力給予培養,并且在呈現方式以及視頻內容方面,老師能夠對其進行有效及時的處理,切實提升整個微課內同的趣味性,促進學生視頻觀看興趣的提升,保證學生能夠在學習氛圍中對實際操作重點內容給予全面掌握[3]。第五,方法靈活。教學過程中老師能夠與學生實際學習情況及個體差異性相結合,進行微課內容的針對性合理引入,在課前預習、小結拓展、新課導入以及知識復習等多個環節中進行微課教學的充分利用。

      2在計算機專業實踐教學中微課模式的具體應用

      2.1良好學習氛圍及和諧師生關系的構建微課模式在教學中的應用是對師生關系進行穩固的重要途徑,并且誒和諧師生關系的構建也是營造良好學習氛圍、推動微課進行的重要前提。在計算機實踐教學中,老師必須充分發揮出微課教學的作用與價值,切實通過其構建和諧良好的師生關系,在學習過程中實現師生的共同發展。想要通過微課模式的應用構建和諧師生關系需要從以下幾個方面著手。首先,平等互助觀念的樹立。在新課程改革形勢下,以學生為核心的教學理念已經深入人心,老師對學生實踐操作能力、綜合素質以及品德水平等方面給予了高度關注,并且在教學全過程中師生交往貫穿課程始終,所以平等互助的師生關系對師生交往情況產生了決定性作用,對計算機實踐教學質量也產生了直接影響[4]。其次,老師要深入理解學生,老師必須充分尊重學生的個體差異性,注重學生主觀能動性的發揮,與學生實現心與心的互動,以身作則起到榜樣作用,增強學生的信任感,切實讓學生徐緩計算機課程,從而促進其實踐學習技能的進一步提升。

      2.2微課操作流程的有效完善計算機專業實踐教學是為了對學生計算機維護、應用以及項目創設能力的培養,因此為了能夠與這些教學目標相迎合,在實踐教學中微課實施必須要遵循一定的教學操作與步驟。首先,在教學內容預習中引入微課。預習環節至關重要,微課內容選擇應當主要集中在計算機硬件及軟件概念、實踐操作注意事項以及使用環境等內容。教學內容選定之后,老師需要將其進行錄制與制作再上傳至學習網站上,學生在空閑時間嗯呢狗狗進行視頻的自主觀看與學習。其次,在具體操作中引入微課。因為計算機實踐教學操作細節繁瑣且知識內容多,為了確保學生對這些知識的充分掌握,老師必須對這些內容給予分組與細化,進行短小微視頻的制作,在具體操作中進行播放,從而增加實踐教學的趣味性。綜上所述,文章主要圍繞著現階段微課教學模式在教育領域中應用的基本特征、在計算機專業實踐教學中微課模式的具體應用兩個方面展開了論述與探討,目的是為了促進計算機專業學生專業水平及實踐操作能力的進一步提升,為社會發展提供訓練有素的專業性高素質人才。

      參考文獻:

      [1]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇,2014(23):55-58.

      [2]徐紅兵,鄧惠俊.基于微課的高職院校大學生計算機應用能力培養的創新教學模式研究[J].電腦知識與技術,2017,13(31):132-133.

      [3]張培,魏建紅.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例[J].科技展望,2016,26(07):217.

      [4]王小麗,梅霞.微課在計算機應用軟件實踐教學中的應用——以CorelDRAWX4軟件為例[J].鎮江高專學報,2015,28(04):106-108.

      作者:劉麗杰 單位:青島廣播電視大學萊西分校

      機器人雜志責任編輯:張雨    閱讀:人次
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